{"id":1795,"date":"2016-10-02T18:32:45","date_gmt":"2016-10-02T16:32:45","guid":{"rendered":"http:\/\/web-stories.de\/kgs-niederrad\/?page_id=1795"},"modified":"2025-09-18T14:10:28","modified_gmt":"2025-09-18T12:10:28","slug":"das-konzept","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/kgs-niederrad.de\/index.php\/das-konzept\/","title":{"rendered":"Konzepte"},"content":{"rendered":"\n

Ein G\u00fctesiegel f\u00fcr die KGS!<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bunte Vielfalt? Neue Wege gehen? Gemeinschaft erproben? Toleranz lernen? Kommunikation \u00fcben? Friedliche L\u00f6sungen finden!<\/p>\n\n\n\n

All das sind Wesensz\u00fcge der KGS Niederrad und macht uns w\u00fcrdig f\u00fcr ein G\u00fctesiegel.<\/p>\n\n\n\n

Schule:Global \u2013 Gemeinsam f\u00fcr mehr Vielfalt<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Schule:Global<\/em> ist eine Initiative zur F\u00f6rderung von interkultureller Bildung und Internationalisierung an Schulen. Ziel der Initiative ist es, die interkulturelle und globale Kompetenz der Sch\u00fclerschaft in allen Schulformen zu st\u00e4rken und Lehrkr\u00e4fte zu unterst\u00fctzen. Damit werden die Grundlagen f\u00fcr ein friedliches Zusammenleben in einer weltoffenen, nachhaltigen und diversen Gesellschaft geschaffen und gef\u00f6rdert.<\/p>\n\n\n\n

Das Schule:Global<\/em>-Siegel wird an Schulen verliehen, die in den Bereichen interkulturelle Bildung und Begegnung, Vielfalt sowie internationaler Austausch aktiv sind oder es werden wollen. W\u00e4hrend der dreij\u00e4hrigen Laufzeit des Siegels erh\u00e4lt die Schule langfristige und individuelle Unterst\u00fctzung durch den Schule:Global<\/em>-Coach. Die Schule:Global<\/em>-Coaches geben fachlichen Input, beraten zur Schulentwicklung, unterst\u00fctzen aber auch bei der praktischen Organisation von Projekten und Aktionen. Sie entwickeln gemeinsam mit den Schulen individuelle, bedarfsorientierte Konzepte und Ma\u00dfnahmen, mit denen interkulturelles Lernen, Vielfalt und Diversit\u00e4t fest im Schulprogramm verankert werden. Zus\u00e4tzlich erhalten Lehrerinnen und Lehrer Zugriff auf exklusive Unterrichts-Materialien und werden Teil des bundesweiten Schule:Global<\/em>-Netzwerks.<\/p>\n\n\n\n

Schule:Global<\/em> ist eine Initiative des AJA Arbeitskreis gemeinn\u00fctziger Jugendaustausch. Mehr Informationen zur Initiative erh\u00e4lt jeder auf der Website www.schule-global.de<\/a><\/p>\n\n\n\n

In einem festgesteckten Zeitraum von drei Jahren haben wir vor, unsere Vielfalt in der Schule zu festigen und Konflikte friedlich anzugehen (AG Vielfalt), Begegnungen durch Auslandsfahrten zu festigen (Begegnungsfahrten) und Sprachfahrten zum Erlernen und Vertiefen einer Fremdsprache zu initiieren. F\u00fcr diese Vorhaben gibt es bereits viel Engagement im Kollegium! Machen wir uns auf den Weg!<\/p>\n\n\n\n

Ihr findet unser neues Siegel in den n\u00e4chsten Tagen im Eingangsbereich der KGS\u2026<\/p>\n\n\n\n

Sonja Senftleben<\/p>\n\n\n\n

Das Fahrtenkonzept<\/h2>\n\n\n\n

Auf der Gesamtkonferenz am 16. Juni 2023 stimmte das Kollegium \u00fcber das neue Fahrtenkonzept ab, das wie folgt aussieht:<\/p>\n\n\n\n

In den Jahrg\u00e4ngen 5, 7 und 9 finden die Klassenfahrten statt. Im Jahrgang 10 gibt es eine freiwillige Studienfahrt. Die Studienfahrt wird klassen\u00fcbergreifend angeboten. Als Zielorte sind Berlin und die neuen Bundesl\u00e4nder vorgesehen.<\/p>\n\n\n\n

Zus\u00e4tzlich kann es freiwillige Erasmus- und vom DPJW gef\u00f6rderte Austausch- und Begegnungsfahrten geben. In Jahrgang 10 wird derzeit eine Austauschfahrt in die Slowakei und nach Ungarn angeboten und im Jahrgang 11 ist eine Studienfahrt nach Polen im Programm der KGS Niederrad.<\/p>\n\n\n\n

Das Kollegium einigte sich auf verbindliche Themenschwerpunkte:<\/p>\n\n\n\n

Jahrgang 5: Kennenlernen, Teambuilding, Natur<\/p>\n\n\n\n

Jahrgang 7: Sport, Gesundheit, Pr\u00e4vention<\/p>\n\n\n\n

Jahrgang 9: Politik, Geschichte, Kultur<\/p>\n\n\n\n

Jahrgang 10: Berlin oder neue deutsche Bundesl\u00e4nder, da dies im Erlass so  vorgesehen ist<\/p>\n\n\n\n

Jahrgang 11: Stufenfahrt<\/p>\n\n\n\n

Jahrgang 13: Studienfahrt<\/p>\n\n\n\n

Das Konzept der KGS<\/h2>\n\n\n\n

Bei unserer Arbeit legen wir gro\u00dfen Wert auf die individuelle F\u00f6rderung aller Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit ihren unterschiedlichen Begabungen und Hemmnissen. Durch die Form des Unterrichtens, wie wir sie an unserer Schule gestalten, f\u00f6rdern wir Kreativit\u00e4t, Teamgeist und die F\u00e4higkeit, im Umgang mit Ungewissheit zu bestehen. Wir unterst\u00fctzen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler dabei, Verantwortung f\u00fcr das Gemeinwohl zu \u00fcbernehmen, Selbstwirksamkeit zu erfahren sowie Handlungsmut und Gestaltungskompetenz auszubilden. Wir glauben, dass Kinder und Jugendliche durch die Ausbildung dieser Metakompetenzen darauf vorbereitet werden, Problemen von heute und morgen im Sinne der 17 Global Goals zu begegnen, f\u00fcr deren L\u00f6sung sie unbekannte Wege beschreiten m\u00fcssen. <\/p>\n\n\n\n

Warum lernen cool sein kann? Emma und Sena aus der Klasse C3 stellen das Konzept vor:<\/h2>\n\n\n\n

„Wir wollen euch etwas \u00fcber das Konzept an unserer Schule erz\u00e4hlen, denn das ist sehr besonders.“<\/p>\n\n\n\n

In unserer Schule gibt es so gut wie keinen Frontalunterricht. In den Hauptf\u00e4chern Mathe, Deutsch, Englisch, in 2. Fremdsprache, Nawi und GL arbeiten wir in Lernb\u00fcros an den sogenannten \u201eBausteinen“. So \u00fcben wir das Selbst\u00e4ndige Lernen. Au\u00dferdem entscheiden wir selbst, wann wir eine Arbeit schreiben wollen. Das ist ziemlich cool. \ud83d\ude42 Die anderen F\u00e4cher werden in Form von Projekten und Werkst\u00e4tten unterrichtet. In den Projekten arbeiten wir in Gruppen oder in Einzelarbeit an Forscherfragen und arbeiten zu diesen eine Pr\u00e4sentation aus . In den Werkst\u00e4tten wird eine Pr\u00e4sentation, ein Produkt oder auch ein Modell hergestellt. Dort wird auch kreativ gearbeitet. <\/p>\n\n\n\n

Damit wir, unsere Eltern und unsere Tutoren nicht den \u00dcberblick verlieren, an was wir gerade arbeiten und wo wir in den jeweiligen F\u00e4chern gerade stehen, haben wir Logb\u00fccher. In diese tragen wir jede Stunde ein, an was wir gearbeitet haben.“(Emma und Sena, C3)<\/p>\n\n\n\n

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Das Konzept der Gesamtschule Niederrad orientiert sich an zwei Schwerpunkten: Kommunikation und forschendes Lernen.<\/p>\n\n\n\n

Unter Kommunikation wird die Auseinandersetzung mit Medien \u2013 neuen und alten \u2013 verstanden. Dar\u00fcber hinaus geht es aber in erster Linie um die Frage, wie wir miteinander reden wollen. Wichtige Stichpunkte sind Transparenz und Begegnung auf Augenh\u00f6he. Gelingende Kommunikation braucht die R\u00e4ume, zeitlich und \u00f6rtlich, um miteinander ins Gespr\u00e4ch zu kommen. Die Nutzung digitaler Plattformen wie des Schulportals inklusive einer schuleigenen Cloud sind fester Bestandteil des Alltags. Gespr\u00e4chsanl\u00e4sse sind strukturell verankert, z.B. das Elterncaf\u00e9 und regelm\u00e4\u00dfige Bilanz- und Zielgespr\u00e4che.<\/p>\n\n\n\n

Die Schule ist offen, Hospitationen sind jederzeit erw\u00fcnscht. Kooperationen mit Vereinen, Unternehmen und anderen Bildungstr\u00e4gern geben Raum, sich auszuprobieren. Aktuell bereiten wir mit 9normal und dem Museum f\u00fcr Kommunikation eine Ausstellung zum Thema Kommunikation in Zeiten von Corona vor, mit K\u00fcnstlerinnen entwickeln wir ein intelligentes Wegweisersystem, von Beginn an etabliert sind regelm\u00e4\u00dfige Projekte mit 431art , im Aufbau sind Kooperationen mit einem Ruderverein und den Rhein Main Rockets…<\/p>\n\n\n\n

Die Idee, auf forschendes Lernen zu setzen, fu\u00dft auf wissenschaftlichen Erkenntnissen, wie Lernen funktioniert. Die Bereitschaft der Kinder, sich auf Lernen einzulassen, resultiert aus Interesse und Relevanz eines Themas. Kinder lernen alleine sprechen und laufen! Sie sind hochkompetente Lerner. Diese Kompetenz gilt es zu erhalten und zu f\u00f6rdern. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler bekommen Raum, sich selbst\u00e4ndig Kenntnisse anzueignen, eigene Fragestellungen zu entwickeln und L\u00f6sungswege zu entdecken und im Tun zu lernen. Mit zunehmender Aktivit\u00e4t und Selbstbestimmtheit der Lernenden ger\u00e4t die Rolle des Lehrers aus dem Zentrum. Er ist nicht mehr Initiator von vorgegeben Lernprozessen, sondern Begleiter, Berater, Mediator und fachlicher Experte.<\/p>\n\n\n\n

Die Umsetzung dieser Schwerpunkte zeigt sich in den Lerngelegenheiten. An der KGS Niederrad werden die in der Stundentafel vorgesehenen Fachstunden auf verschiedene Lerngelegenheiten verteilt und teilweise fach\u00fcbergreifend organisiert.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a> <\/td> ____<\/span> <\/td>Die KGS Niederrad ist Teil der Initiative „Schule im Aufbruch“, in der Schulen mit einem besonderen Beratungsangebot, dem Lernen in Lernb\u00fcros und der Arbeit im Projekt Wege einer neuen Lernkultur gehen.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Lernb\u00fcros<\/p>\n\n\n\n

In den F\u00e4chern Deutsch, Mathematik, Englisch und sp\u00e4ter auch 2. Fremdsprache, Gesellschaftswissenschaften und Naturwissenschaften stehen differenzierte Bausteine zur Verf\u00fcgung, die die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler individuell in jahrgangsgemischten Fachlernb\u00fcros erarbeiten. Sie selbst entscheiden, welchen fachlichen Schwerpunkt sie in den Lernb\u00fcrozeiten setzen. Nach Abschluss eines Bausteins melden die Kinder sich zu einer Klausur an. Dokumentiert wird die Arbeit im Lernb\u00fcro in einem Logbuch, das regelm\u00e4\u00dfig mit dem Tutor besprochen wird. In diesen Beratungsgespr\u00e4chen wird sichergestellt, dass die Lernenden allen fachlichen Anforderungen gerecht werden.
Zus\u00e4tzlich zu den Lernb\u00fcros haben die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Klassenverband Experimentalunterricht und in Deutsch- und Mathematik ein Zeitfenster zur organisatorischen Begleitung der Lernb\u00fcroarbeit und zum Nachbesprechen von Arbeiten.<\/p>\n\n\n\n

Projektunterricht und Werkstatt<\/p>\n\n\n\n

In f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Projekten und Werkst\u00e4tten \u00fcben die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler grunds\u00e4tzlich im Klassenverband zu relevanten Themen eigene Fragestellungen zu entwickeln und L\u00f6sungswege zu erarbeiten. Die Lernenden k\u00f6nnen die Sozialform, in der sie arbeiten wollen, selbst bestimmen. In den Projekten steht die Entwicklung eigener Fragestellungen im Vordergrund, in den Werkst\u00e4tten das Lernen im Tun. Zentral in beiden Lerngelegenheiten sind regelm\u00e4\u00dfige Reflexionsphasen, die den Lernfortschritt f\u00fcr die Sch\u00fclerInnen sichtbar machen. Die Projekte dauern 5, die Werkst\u00e4tten 10 Wochen; beide Formate enden mit Pr\u00e4sentationen in Form von Vortr\u00e4gen, Modellen, selbstverfassten Texten oder anderen kreativen Formen.<\/p>\n\n\n\n

Sportangebote<\/p>\n\n\n\n

Der Sportunterricht wird w\u00f6chentlich zweist\u00fcndig angeboten. Neben den klassischen Schulsportarten sind Schwimmen, Rudern und Flagfootball in das Curriculum integriert. In der Mittagspause finden Angebote zur \u201eBewegten Pause\u201c statt. Zus\u00e4tzlich wird das Sportangebot im Bereich WPU und AG um weitere Sportarten erg\u00e4nzt (Fu\u00dfball, Rudern, American Football, Jonglieren).<\/p>\n\n\n\n

Zukunftsorientierung und Global Goals<\/p>\n\n\n\n

Ab\/In der Jahrgangsstufe 7 \u00fcbernehmen die Kinder im Rahmen des Religions- \/Ethikunterrichts Verantwortung. Sie w\u00e4hlen ein soziales Projekt aus (z.B. Lernpatenschaften in benachbarten Grundschulen), dem sie zwei Stunden in der Woche nachgehen. Durch die \u00dcbernahme von Verantwortung k\u00f6nnen die Lernenden erfahren, dass ihr Tun Wirkung zeigt. Sie erhalten Wertsch\u00e4tzung und nehmen sich im Sinne von Selbstwirksamkeit als aktiven Teil der Gesellschaft wahr.<\/p>\n\n\n\n

In der Jahrgangsstufe 8 steht in einem Langzeitprojekt das Thema \u201eSelbstbestimmtheit\u201c im Fokus. In der Pubert\u00e4t setzen sich die Jugendlichen zunehmend mit ihren Lebensperspektiven auseinander. Das Langzeitprojekt greift das Bed\u00fcrfnis der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auf. Sie setzen sich theoretisch mit dem Begriff auseinander, reflektieren, was das f\u00fcr sie selbst bedeutet, beobachten, welche gesellschaftliche Dimension Selbstbestimmtheit hat und entwickeln eigene Handlungsstrategien.<\/p>\n\n\n\n

Ab der Jahrgangsstufe 7 nehmen wir mit den Lernenden ihre berufliche Perspektive in den Blick. In den Projekten und Werkst\u00e4tten sind werden die Betriebspraktika in den Jahrgangsstufen 8 und 9 vorbereitet. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler des H\/R-Zweiges durchlaufen ein Kompetenzfeststellungsverfahren, das ihre St\u00e4rken sichtbar macht und sie bei der Sch\u00e4rfung ihrer beruflichen Ziele unterst\u00fctzt.<\/p>\n\n\n\n

Im Klassenrat \u00fcben die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler von der Jahrgangsstufe 5 an demokratische Strukturen, die sie in den Beteiligungsgremien der Schule umsetzen.<\/p>\n\n\n\n

Fremdsprachen<\/p>\n\n\n\n

Die erste Fremdsprache an der KGS Niederrad ist Englisch. In der Jahrgangsstufe 7 k\u00f6nnen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler Spanisch, Franz\u00f6sisch oder Latein als 2. Fremdsprache w\u00e4hlen (f\u00fcr den Gymnasialzweig verpflichtend, f\u00fcr H\/R als WPU oder AG). In der Jahrgangsstufe 9 kann als 3. Fremdsprache Spanisch, Franz\u00f6sisch, T\u00fcrkisch oder Russisch gew\u00e4hlt werden. Die 3. Fremdsprache wird jahrgangsgemischt unterrichtet, das Angebot ist ge\u00f6ffnet f\u00fcr Lernende der Jahrgangsstufen 5 und 6, die dadurch beispielsweise eine in der Grundschule begonnene Fremdsprache weiterf\u00fchren k\u00f6nnen.
Die 1. und 2. Fremdsprache wird im Lernb\u00fcro unterrichtet \u2013 hier geht es um den Erwerb der grammatikalischen Struktur der Sprachen \u2013 und in TalkTalk, Hablamos, Parlons sowie Conversation, wo es um das lebendige Sprechen und das gemeinsame \u00dcben und Festigen der Sprache im m\u00f6glichst authentischen Kontext geht.<\/p>\n\n\n\n

\u201eSchule neu denken \u2013 Transformationsprozesse initiieren und gestalten\u201c lautet das Motto einer Fortbildung im Bildungswerk Aachen, an der auch Mitglieder der Planungsgruppe teilnahmen. Gemeinsam mit LehrerInnen unterschiedlicher Schulformen aus verschiedenen Bundesl\u00e4ndern haben wir uns drei Tage lang \u00fcber Konzepte und Prozesse ausgetauscht. Es waren Schulen da, die sich bereits auf den Weg gemacht und von ihren Erfahrungen berichtet haben und wir konnten unser Konzept vorstellen und diskutieren. Unterst\u00fctzt wurden wir von Alfons D\u00f6hler, dem Leiter des Bildungswerks Aachen, und von Margret Rasfeld, der ehemaligen Leiterin der ESBZ.<\/p>\n\n\n\n

\nhttps:\/\/vimeo.com\/169451242\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n

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Zus\u00e4tzlich ist mittlerweile der Podcast<\/strong> online, den Daniela Sch\u00f6ne-Fechtner (@Schuldialoge<\/a>) mit der Schulleitung der KGS Niederrad, Eva Seifert und Dietmar Blume am 30.11.2020 aufgenommen hat. In diesem ca. einst\u00fcndigen Gespr\u00e4ch geht es neben dem Konzept der Schule auch um Visionen, Haltung und Herausforderungen im Gr\u00fcndungsprozess der KGS Niederrad. Zum Podcast klicken Sie hier auf das Bild (und anschlie\u00dfend auf den gr\u00fcnen „Play“-Button).<\/p>\n\n\n\n

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Handynutzung<\/p>\n\n\n\n

Das Smartphone ist aus unserem Alltag nicht mehr wegzudenken. In vielen Situationen ist es ein hilfreiches Tool, gleichzeitig birgt der Umgang Gefahren. Wir m\u00f6chten gerne, dass unsere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler trainieren, wie sie ihr Smartphone sinnvoll einsetzen. Aus diesem Grund erlauben wir in der Schule die Nutzung des Smartphones zu unterrichtlichen Zwecken. Selbstverst\u00e4ndlich ist aber das Mitbringen eigener Endger\u00e4te kein Muss, wir sind ausreichend mit schuleigenen Ger\u00e4ten ausgestattet.<\/p>\n\n\n\n

Die private Nutzung k\u00f6nnen wir nicht kontrollieren. Wenn Eltern ihrem Kind ein Smartphone in die Schule mitgeben, setzen wir voraus, dass <\/p>\n\n\n\n

  • auf dem Ger\u00e4t nur Apps installiert sind, die f\u00fcr die jeweilige Altersgruppe freigegeben sind,<\/li>
  • Aktivit\u00e4ten in Chats von einem Sorgeberechtigten\/Elternteil begleitet werden,<\/li>
  • Verl\u00e4ufe in Suchmaschinen gemeinsam z. B. in der Familie besprochen werden und<\/li>
  • handyfreie Phasen des Kindes klar definiert sind.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Den Lernenden einen verantwortungsvollen und sinnhaften Umgang mit digitalen Ger\u00e4ten zu vermitteln, obliegt der Verantwortung von Schule UND Elternhaus.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Ein G\u00fctesiegel f\u00fcr die KGS! Bunte Vielfalt? Neue Wege gehen? Gemeinschaft erproben? Toleranz lernen? Kommunikation \u00fcben? Friedliche L\u00f6sungen finden! All das sind Wesensz\u00fcge der KGS Niederrad und macht uns w\u00fcrdig f\u00fcr ein G\u00fctesiegel. Schule:Global \u2013 Gemeinsam f\u00fcr mehr Vielfalt Schule:Global […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1830,"parent":0,"menu_order":10,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kgs-niederrad.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1795"}],"collection":[{"href":"https:\/\/kgs-niederrad.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/kgs-niederrad.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kgs-niederrad.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kgs-niederrad.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1795"}],"version-history":[{"count":28,"href":"https:\/\/kgs-niederrad.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1795\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5891,"href":"https:\/\/kgs-niederrad.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1795\/revisions\/5891"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kgs-niederrad.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1830"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kgs-niederrad.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1795"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}